教育的重心是教书还是育人?我的天，在2026年的强大中国🇨🇳，还会有人问这样、这个问题吗？万老师我，必须得说两句了！首先，从辩证唯物主义理论出发分析这个关于教育的根本问题，教育的真正意义，外看就是四个中国🇨🇳字，就是“教书育人”！而对“教育”来说，从大家都学过也必须知道、懂得并深悟彻行的辩证唯物主义理论来看待和分析对应来说，“教书”是，本问、本题、本事的必须、必然的外因；而“育人”则是、则必然更必须是内因。内因决定外因，外因反作用、服于入、依赖于内因而存在并起作用。教书，是外在，是形式，是外因。通过教书，达到规范、交流、对应学习，对应学习的记忆、认知、思考、理解、积累、沉淀、使用知识的作用和意义。而育人，是内在，是本质，是目标和目的，是内因。对本话题，内因→学生自身，通过学习的记忆、认知、思考、理解、积累、沉淀的外在、外因过程和作用，通过自己的感性学习和认知，上升也必须通过学习感知→理解→学会上升到理性收获和会知能用的内因积淀和实际运用。说到这儿，万老师我，特别强调更必须点醒包括我自己的每一个人、每一个学习者，知识学习→消化→积累→试用→运用→实用→不断深入再发现、思考、理解、实用……才是每个人乃至人类学习一生全系统的力求完善、完整、完美的真正意义和必须追求！学了思用，学了试用，学了实用，学了能用，学了会用，学了敢用，学了对用→学以致用、学以深用、学以永用，在一生中不断深想、深知、深学、深悟、深用，学习永远，实践永恒，才是“学习”的深义和格境！举一个非常简单也十分直接的过程和例子。小时候一一幼儿园、小学时，一个孩子去买糖，5块糖9毛，一元钱，买5块多了，买6块糖又不够，咋办？那么到了小学3年级以后，可能就是小数、分数，可能还会产生有理数、无理数的问题；到了初高中，又可能是一元、二元函数的问题；到了大学，还可能是一元、二元函数以后的调整和分配问题；甚至到再高层，还有精算问题……更有可能，还可合理考虑增加总量问题，再重新计算和分配的问题……永无止境。（未完待续）
发布于 安徽
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